载入中...
 
     
 
载入中...
时 间 记 忆
载入中...
最 新 评 论
载入中...
专 题 分 类
载入中...
最 新 日 志
载入中...
最 新 留 言
载入中...
搜 索
用 户 登 录
载入中...
友 情 连 接
博 客 信 息
载入中...


 
 
载入中...
   
 
 
《认识6-9》教学反思
[ 2018/10/11 14:40:00 | By: 漆小祝倩 ]
 

《认识6-9》教学反思

今天我执教了苏教版一年级上册《认识6-9》一课。这节课是在学生已经认识了1-50各数,并且在学生有了一定的书写基础上进行的。在此之前,学生已经知道如何从情景图中抽象出数的学习方法,因此,本节课教学通过让学生观察情景图引出6789这几个数,在观察的时候,学生很快就能说出情景图中有些什么,数量是多少,在学生说完以后教师小结,再通过在计数器上拨一拨、让学生动手摆一摆小棒来认识然后再联系实际说说生活中还有什么物体的数量可以用这几个数表示,体现数学与生活的密切关系,加深理解各数的含义。

在教学书写这几个数的时候,我先让学生说说这几个数像什么,教师先示范,再让学生进行书写,可以进一步加深学生的印象。并通过生生评价的方法,让学生意识到自身书写的不足之处。教学认识完这几个数以后,让学生观察直尺,通过直尺认识数的顺序,从大到小、从小到大的读一读,能理解数的位置关系、大小关系等。

本堂课仍存在很多不足,也是我平时课堂中存在的问题的映射:

(1)  有效提问,设计好问题引导学生积极思考;课堂中应注意问题设计,切记问题不可随意,关注低年级儿童的特点,提问要恰当有效。

(2)  考虑到低年级学生还处于形象思维的阶段,教学语言应贴近儿童,在教学书写时表达尽量儿童化,调动学生书写积极性,如6的书写:“下山坡,上山坡”,形象幽默,通俗易懂,学生边说边写,做到了眼到口到手到,书写一气呵成。

(3)  用语言规范思维;低年级学生还未形成独立的思维能力,因此,需要教师通过语言、示范来帮助学生规范思维,形成良好的思维习惯。比如:引导学生通过摆小棒来认知6789各数的过程中,注意规范操作,示范并领着学生体会怎么摆放、怎样观察,从而规范学生的思维。另外,在学生摆放、操作完毕可以跟学生说:“小棒有点累了,我们把他放在一边让他安安静静地休息一会。”从而运用儿童化地语言引导规范孩子的行为习惯,使得孩子在快乐中形成良好的思维和操作习惯。

(4)  注意讲练结合,通过练习的多样化,带领孩子一步步深入了解知识,比如利用孩子喜欢涂涂画画的特点,引导他们体会到数既可以表示数量,还可以表示物体的顺序。练习可以让已经掌握本堂课内容的孩子学会运用知识,引导半懂不懂的孩子在练习中体会并真正理解知识,扶着不懂的孩子一步一步摸索知识。在课堂中,最理想的状态即通过讲练知识的过程中,大部分孩子收获学习的乐趣,产生深入学习的欲望,剩下的孩子在老师的搀扶下慢慢学会知识。

聆听了唐老师的建议,我对教学有了新的认识和目标,在今后的教学中融入今天的收获,提高课堂效率,寓教于乐,培养学生良好的思维能力。

 
 
发表评论:
载入中...