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六年级数学试卷分析
[ 2011/7/3 9:40:00 | By: 淳小江月萍 ]
 

六年级下册数学期末测试分析

分析人:江月萍

一、试卷整体分析

624日,我校对全镇564名六年级毕业生进行了期末测试,从试卷整体考察的知识来看,能以新课程中的阶段目标为依据。试题的难易比例比较适中,知识点的覆盖面广,重点突出,试题类型比较多样灵活,同时能紧扣课本,贴近生活。充分考查了学生各方面的知识与能力,不仅满足了学生的差异性也强调了综合性更体现了发展性。

二、试题内容分析

本次试卷共分七大题。包括直接写出得数,简便计算,解方程,填空,选择,操作,解决问题。

(一)直接写得数:包含了加、减、乘、除,立方,倒数,百分数等各个知识。让学生体会到口算的各种不同形式。

()计算:通过要求能简算要用简便方法计算的要求,加强学生的简算意识。

()解方程:包括解比例,例如ax+bx=cax-b=c型的方程,考查了学生对各种形式方程的掌握情况。

()填空:囊括了小学阶段所学习的大部分基础知识,较为全面地考查了学生对本册基础知识的掌握和应用情况。

() 选择题:灵活多样的题型让学生感受到数学题型的多变性。

() 画图:结合了确定位置、比例尺、数对、对称、旋转、平移、作图等知识点,综合性强。

  ()解决实际问题:通过解决实际问题让学生感受到数学来源于生活,应用于生活的理念。既有基础知识,又考查了学生灵活程度,又有难点,考查了学生综合应用知识的能力。

三、测试成绩分析

从全校来看,564人中达到优秀的有282人,合格的有523人,40分以下的共11人。全校平均分为84.66。平均分最高的班级达到88.73分,最低的为77.00分。

本班均分为84.76分,处于中等水平。下面以本班为例对出现的问题进行具体的分析。

1、本班整体情况分析

人数

总分

平均分

优秀

人数

优秀率

及格

人数

及格率

低分

人数

低分率

60

5085.5

84.76

24

40.00%

57

95%

0

0

 

2、本班各题失分情况统计表

大题号

小题号

失分率

一、直接写出得数

3.8%

二、计算下面各题,能简便的要简便

1

6.7%

2

11.7%

3

6.7%

4

25%

5

13.9%

三、解方程

1

20%

2

5%

3

13.3%

四、填空

1

22.5%

2

25.8%

3

14.6%

4

19.2%

5

29.4%

6

35.8%

7

0.8%

8

13.3%

9

20%

10

13.3%

11

34.2%

12

5%

13

6.7%

五、选择合适的答案

1

35%

2

1.6%

3

23.3%

4

3.3%

5

26.7%

6

5%

7

18.3%

8

55%

9

16.7%

10

20%

六、数数、画画、算算

1题(1

5%

1题(2

3.3%

2题(1

10%

2题(2

1.7%

2题(3

19.2%

七、解决问题的策略

1

8.8%

2

20%

3

7.5%

4

1.7%

5

14.3%

6

42.3%

 

3、质量诊析

从本班的失分情况来看,出现错误较多的有选择题的第8题,失分率最高,达到55%,还有解决问题的第6题,填空的第5611小题,选择题地第1小题,失分率也比较高。针对以上易错的题目,结合本班学生的具体学习情况认为普遍存在的问题分析如下:

1)填空题。第5611题。

 

 5

 

直线上A点表示的数是      B点表示的数写成分数是      C点表示的数写成小数是     

关于B点和C点的数,由于所分的份数不一样,学生在判断的时候容易产生思维混淆。B点大多数学生写成了五分之四或者四分之一,C点多数学生错在没看清分成了几份,答案多为1.2或者0.4

610盐溶解在140水里,盐和盐水的质量比是         ;如果再加入10水,这时盐水的含盐率是        

含盐率是多少,错误较多,多次出现的答案有12.5%6.7%

11根据比例的基本性质,若3a4b,那么;若一个比例的两个外项是45,一个内项是,则另一个内项是(      )。

分析,发现其中有28人填写另一个内项是五分之四。

从上面三题地错误中分析,发现学生对于概念性的知识掌握的不够理想,仅仅浮于表面上对所学习的概念认知了,却没有真正的理解。比如,对于分数的意义,含盐率的概念以及比例的基本性质都存在这样的问题,对概念的理解不到位,没有对概念的内涵作深入的领会。如第5C点用1.2表示和用0.4表示都是不能理解把单位“1”平均分成5份,每份是五分之一的具体含义。第六题中含盐率写出12.5%是算得20÷160=把后来的10千克看成了盐,6.7%是算得10÷150=这是算的原来的含盐率。第11题把另一个内项填成五分之四,是对两个内项的积等于两个外项的积这一性质理解不到位,不能灵活应用。在以后的教学中应该让学生在理解的基础上掌握概念。

2)选择题。

选择题中,第18题出现错误较多。

1.一袋糖3千克,把这袋糖平均分成5份,其中的2份是多少千克?

千克□            千克□            千克□

这题的正确答案是千克,其中20人选择了千克。

8下面的三个图形,哪两个图形的周长相等?

 

 

 

 

 


图形①和②□           图形②和③□           图形①和③□

这题是本次测试中失分最多的一题,全班有一半多学生失分,18人选择了图形①和②,15人选择了图形①和③。

从上两题的错误中发现,学生对知识的理解不够深,而且学生的空间观念较差,不会举一反三,找不到解决问题所需要的具体信息,想当然的按照自己错误的思维思考。

以后的教学中,不仅要不断地发展学生的空间观念,还得时刻培养学生良好的思维习惯。

3)解决问题。

6.果园里桃树的棵数相当于梨树棵数的,相当于苹果树棵数的。如果梨树比苹果树少180棵,这个果园里桃树、梨树、苹果树各多少棵?(5分)

本题学生的失分比较多。

学生不仅阅读理解能力差,不会分析数量关系,找不到问题中的对应信息。而且学生解决问题的灵活性差。本题不仅可以用分率的方法来解决,也可以用份数的方法解决。

四、反思

1、关于分数的意义,从三年级开始到六年级,每一年都要接触,但是学生对于分数意义的理解总是一知半解,如果教师能够从中年级开始就结合教材扎扎实实的给学生渗透分数所表示的意义,引导学生让学生更好的理解分数的意义,对于学生的后续有更好的帮助。

2、教学中要重在突显学生的学习过程,引导学生探究创新,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中,要让学生充分展示思维,让他们自主探索,培养学生发现新知识、新规律的能力。

3、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去,从而培养学生解决实际生活中问题的能力。

4、作为一名教师,也要不断地转变自己的思想观念,不断地加强学习,提高自己的理论水平、教学能力,提高常态课堂的有效性。更好的培养学生的各种学习数学的能力

 

 
 
 
Re:六年级数学试卷分析
[ 2012/6/15 12:40:18 | By: 发多个地方(游客) ]
 
发多个地方(游客)答案都没有
 
 
 
Re:六年级数学试卷分析
[ 2011/7/21 14:36:24 | By: 淳小潘萍 ]
 
淳小潘萍关于分数的意义,从三年级开始到六年级,每一年都要接触,但是学生对于分数意义的理解总是一知半解,不知我有没有记错,四年级没有分数。教材的跨越性可能也导致了这一现象吧!
 
 
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