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圆的周长教学设计
[ 2011/8/13 13:43:00 | By: 漆小王小娟 ]
 

课时

第三课时

教学内容

五年级下册第9899页。

教学目标

1.能正确认识圆的周长,理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能正确地进行简单计算。

2.通过观察、操作、推理、分析、交流等数学活动,经历探索圆的周长与直径关系的过程,渗透“化曲为直”、“变与不变”的数学思想,培养学生动手实践、自主探究等多方面的数学能力。

3. 结合古人对圆周率研究史料的学习,激发学生科学探究的热情,感受数学文化。

教学重点

1.理解圆周率的意义。

2.推导并总结出圆周长的计算公式并能够正确计算。

教学难点

自主探索推导出圆周长的计算公式。

教学准备

多媒体课件、细绳、几个大小不同的圆片、直尺、计算器等。

                    

  

一、导入篇:开门见山,提出问题。

1.谈话:今天我们要学习什么内容?(圆的周长)请大家一起读一读。

2.提问:看到这个课题,你想知道些什么? 教师根据学生提出的问题相应板书。

二、探究篇:动手动脑,分析问题

1.预设探究问题一:什么是圆的周长?

1)学生交流:(呈现一圆形纸片)对于这个圆片来说,它的周长指的是什么呢?你还能结合生活中的一些例子来说说你的理解吗?

2)教师引导:(呈现例4的自行车车轮图)

    你知道车轮的周长指的是什么吗?(车轮一周的长度)

多媒体出示例4的三个车轮图片。

下面是三种不同规格的自行车车轮,各滚动一圈,你觉得哪一种车轮行的路程比较长?为什么?(直径是26英寸的车轮)教师相机介绍:生活中人们习惯用英寸作单位来表示自行车的规格。换算成厘米分别约是56厘米、61厘米和66厘米。

3)启发思考:比较三个车轮的直径和周长,你有什么发现?(车轮的直径越长,周长也就越长)想一想,对于任意一个圆形物体来说,它的周长与它的什么有关系呢?(板书Cd有关)

2.预设探究问题二:怎么知道一个圆的周长是多少?

1)尝试探究:(承接课本例4)比如要想知道一个车轮的周长是多少,你有什么办法吗?学生以圆片1为轮子模型,先独立操作(可以用到老师帮你提供的一些材料或自己身边的一些工具),再小组交流,教师参与其中。

2)集体探究:你们想到了什么办法?

指明展示自己的测量方法

教师结合学生的发言课件相机演示:

3)总结提炼:教师肯定学生的想法,并在评价中渗透“化曲为直”:曲的线不便于直接测量,同学们巧妙地想到了把测量曲线的长度转换为测量直线的长度,这种方法数学家们把它叫做“化曲为直”。

4)掌握方法:每人测量出一枚1元硬币的周长,集体校对。

5)承上启下:在测量的过程中有没有什么困难或困惑?如果要测量一个摩天轮的周长,怎么办?引导学生说出最好能得出一个公式

3.预设探究问题三:圆有没有一个固定的周长计算公式?

1)回顾迁移:我们已经知道一个圆形物体周长的长短与它的直径有关系,联系我们前面的学习经验,我们发现正方形的周长总是它边长的4倍,长方形周长总是它长和宽和的2倍,那一个圆的周长与直径会不会也有一定的倍数关系呢?如果有,会是几倍呢?猜猜看(课本例4车轮周长曲线与直线图再次呈现)学生直观猜想。

2)启发思考:光有猜想还不行,你觉得下面我们可以怎么研究?(举一些例子,量一量,算一算)

3)合作探究(测量验证):

①同桌两人合作,利用自己身边的材料每人测量出一个你想测量的圆形物体的周长和它的直径,再用计算器算一下周长除以直径的商。

②小组内交流,对有疑义的可重测。

③组长将相关数据整理填表,并讨论计算的结果能发现什么。

(学生分工合作、测量,教师参与其中,对有困难的进行指导)

实 验 记 录 单

所测圆形

物体名称

周长/cm

直径/cm

周长除以直径的商

(得数保留两位小数)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过测量和计算,我们发现了                                    

4)引导发现:

集体交流汇报:你们组有什么发现?有什么困惑?组间讨论。

讨论总结:这些商虽然不完全一样,但它们有什么共同的特点?(大多数同学得出的结论是圆的周长大约是它的直径的3倍多一些)请得出这个结果的同学把你测的圆片高高举起,你又发现什么?(不管是大圆还是小圆,圆周长总是它直径的3倍多一些)

5)讨论交流:有的同学也在细心测量,可为什么算出来的结果相差较大呢?(存在误差,测量方法有局限性)

7)揭示概念:数学家们把一个圆的周长与它的直径的倍数关系叫做圆周率,用字母π表示,那么这个倍数π到底是3点多少呢? 从古至今,数学家们经历了漫长而又深入的研究。

三、阅读篇:加深认识、领略文化

课件展示:日益精确的圆周率——介绍圆周率的研究历程

1)阅读问题:古人在探究周长和直径的关系时用到了哪些方法?圆周率到底是怎样一个数?你有何感想?

2)学生交流:重点说说对圆周率的理解,互相补充。

3)教师总结:研究工具在变,方法在变,但圆周率是一个固定不变的数,它是一个无限不循环小数, 我们在计算时,一般保留两位小数约是3.14。(板书: π≈3.14

4)辨析练习(用手势表示对或错)

圆周率=3.14

大圆的圆周率比小圆的圆周率大;

圆的直径越大,周长就越长。

四、应用篇: 总结公式,生活应用

预设探究问题四:圆的周长在生活中有什么应用?

1)总结回顾: 圆的周长÷它的直径=圆周率,现在你知道怎样计算圆周长的公式了吗?学生尝试推理,教师板书:CdC=2r

2)基础练习(练习十八第五题):

学生独立计算,交流时说说自己用的是什么公式,是怎么想的?

3)生活应用:呼应课始。

A.计算例4中三个自行车车轮的周长大约各是多少厘米?

  B.摩天轮的半径是10,坐着它转动一周,大约在空中转过多少米?

C有一个运动场,两端是半圆形,中间是长方形,这个运动场的周长是多少米?

(机动题)

(学生尝试独立完成这几题,指名学生板演,而后集体交流,重点说说自己是怎么想的。)

4)互动交流: 回到课始的几个问题,你有什么收获,还有什么疑问吗?

5)拓展题:

红蚂蚁绕大圆跑一周,黑蚂蚁沿着两个小圆“∞”的路线跑一圈(如图),谁跑的路程长,为什么?

   

 

 

 

 

 

 

 
 
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