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桂魄分余晕,檀香破紫心。高鬟松绾鬓云侵。又被兰膏香染、色沈沈。指印纤纤粉,钗横隐隐金。更阑云雨凤帷深。长是枕前不见、殢人寻。

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“难上”≠“上不好” ——《观察物体》听后感


    “难上”≠“上不好”

    ——《观察物体》听后感

    2018.10

    今天听了马校开设的《观察物体》示范课,下面谈一谈我的一点感想与思考。

    《观察物体》是四上第三单元的起始课,这节课我个人觉得比较难上,因为往往内容看着简单的,要上好更是困难。马校应同年级青年教师的需求所以选择了这个内容,令人感动。

    为什么觉得这个内容难上呢?首先,这个内容学生在二年级已经学习了对实物的观察,掌握了一些观察技能,还有学生在生活中也积累了一定的观察经验,但是这些经验和技能对于这节课有些是正面的,还有一些是负面的,甚至是错误的,如何科学合理利用这些已有资源需要教师课前去了解;其次,观察能力与空间想象观念紧密联系,学生间的能力是有个体差异的,而且观察能力差异更为明显,从以往的教学经验来看,有同学不用教已经会了,还有个别同学怎么教都教不会,那么这节课教什么怎么教就值得去思考。

    针对以上问题,这节课如何面对全体定位教学目标非常关键,马校把这节课目标定位为活动课,我很认同。在课一开始,马校就抛出问题:“你觉得应该怎样观察物体?观察物体时需要注意些什么问题?”,对观察物体的方法进行了一个科学指导,为后续活动奠定基础。因为在教学中就会有一些学生会斜着身体去观察等,往往是观察方法的错误出现问题,观察方法错了其它就无从谈起,所以这点尤为重要,这里值得我学习。

    接着马校把活动与练习结合,通过三个活动、五个练习的设计,环环相扣、步步深入引导学生通过观察、操作、思考、交流、合作等活动,调动学生的多种感官,让学生充分体验,去看一看、连一连、摆一摆、画一画发展学生的空间想象能力。当学生出现错误时,没有简单指出,而是利用学生错误资源,帮助学生找到错误的根源,从方法上进行纠正和指导,使那几个“学不会”的同学得到真正意义的发展,最后“学会”,这才是这节课的意义所在。

    最后马校设计了一道开放性练习,让学生用两个小正方体自由去摆一摆,画一画所摆长方体的前面、上面、右面,并让学生展示三种不同摆法,让学生体会不同摆法在同一面观察到的形状可能不同,通过比较为后面学生可能会出现的“横竖不分”埋下伏笔。

    听完这节课,刷新了我对“难上”课的看法,“难上”不等于“上不好”,因为只有“敢上”才能上出不一样的精彩。

     


    2018/10/16 7:53:00作者:宋秀花阅读全文 | 回复(0) | 引用通告 | 编辑

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