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探索教育的智慧和教师的爱心

 文章作者:程建华   浏览次数:1022  添加时间:2011/6/3 12:27:38

探索教育的智慧和教师的爱心

——读雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》有感

南京武家嘴实验学校   程建华

      近期有幸拜读了美国教育家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》一书,发现他真的令人惊讶:独特的思维,先进的理念,务实的风格,无一不让人向往。这样的教师,这样的教室,这样的学生组合在一起,恐怕世界上最伟大的教育家们都要羡慕了!

作为一名普通的教师,我和别人读此书的动机是一样的,但我们每个人悟出的道理却是仁者见仁,智者见智的。我认为《第56号教室的奇迹》一书的引起轰动并不是因为它的措辞多么华丽,而是因为它用朴实的语言所反映的教育本质令人钦佩。我认为它所反映的,传达的信息是:无论何时,何地,何种场合,教育都要以学生为主的理念,这也是教育最大的本质,也是我们所指的教育智慧。也就是作者所说的:教育有热情和态度还不够,还要有智慧。如果我们不以学生为主体,从学生的实际出发,即使我们吃再多苦,受再多累,也是徒劳和枉然。令人遗憾的是,当前的教育教学中很大程度上都不是以学生为主体,以学生为中心。教师衡量自己,对教师的评价都强调教师的专业知识,专业能力方面的造诣和学生的考试成绩。很少用学生的成长、进步去衡量教师肯定教师,去给出一个科学、合理的评价。这样的教育难免会走向一个误区:这是在培养教师,而不是培养学生。这与教育的本质相差甚远。

要做到以学生为主,就要转变观念,转换教师角色。教师要从神圣的讲台走下去,融入到学生中去,走近学生,亲近学生,和学生打成一片。正如雷夫先生那样,永远是“孩子王”。要转变角色真的不容易。教师本身要明白教育的本质,要理解教育的真谛,并且致力于全方位、全学科、高质量的给学生提供给养。作为教师有时要回到教育的起点,真正走近孩子的心灵,走近孩子的世界才能真正找到教育孩子的方法。

毕业在即,我开始怀念我与我的学生在一起的时光,我从前显得太高大,太严肃,与学生的距离总是拉不进,学生对我总是敬而远之,想想即将分开,我后悔不已,唯有从今天起多走近他们,多去和他们相处,才能换回些许安慰。

教师要有爱心,记得曾经有这么一句话:“如果你没有爱心,那么请你远离教育,远离学生。的确,教师职业是一项非常特殊的职业,选择这项职业,意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然其收获的成就感也是其他任何职业所无法达到的。

教师的爱心是多样的,因人而异,甚至有“大爱”和“小爱”之分。“大爱”无边,为学生的长远将来着想、策划,给学生生存的本领,做人的要义。“小爱”细微,却能润物无声,时刻帮助着、鼓励着、推动着学生。我理解的“爱”可以体现在这样几个方面:

第一,让教室、课堂有家的感觉。这样,学生置身其中就能自然、自在,教育教学就会轻松、和谐。教室的布置是外在的,是“硬件”,而教室中传达的氛围,如良好的人际关系,和睦的师生关系,体贴、负责任的班委会则是“软件”。课堂中家的感觉来自于教师以长辈、家长的态度去对待每个学生,给其机会,给其信心,点拨其闪光点,多予赞美,少予责骂,杜绝讽刺。这样的课堂实质上是以学生为主体的,教师只是起辅助作用,是学生的合作者,参与者,是朋友。

第二,走近学生的心理,不同时期学生所反映的心理问题是不同的,如果用一种态度从头到尾对待成长过程中的学生,要么把学生培养成了死板的“听话者”,要么把学生逼上与老师,与家长,与社会对立的道路上。这样的教育不是培养人、塑造人,而是在摧毁人。

第三,让学生去阅读。以学生成长的需求为目的,设置科学合理的阅读时间、阅读数量和阅读对象。让学生在阅读中汲取知识,获得将来适应社会发展的技能并养成良好的学习习惯。这相对于前两项而言应该是“大爱了”。一个和谐的班级要有自己的阅读空间,我们可以设置班级图书角,报刊长廊等,不必拘泥于形式,有实效就是好的。

教育本身不存在投机取巧,也没有捷径。教育中的具体问题更没有统一的方法可用。有的只是教师根据学生实际,采用符合教育规律的个性化的方法去解决个性化的案例,用普遍性的规律去解决普遍性的问题。正如雷夫先生创造的“第56号教室”。

                

                                          2011-5-24

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